新加坡南洋理工学院考察体会
hbs红宝石平台登录址 戴惠根
一、 南洋理工学院（NYP）概况及办学特色
南洋理工学院成立于1992年，是一所世界公认的一流的职业技术学院。校园占地面积为450亩，建筑面积为24万平方米。校园信息网络发达。设有工程系、信息科技系、工商管理系、保健护理科学系、互动与数码媒体系、设计系和化学与生命科学系等9个系，共计43个专业方向。南洋理工学院除全日制专科专业文凭教育外，设有专业文凭、专向文凭、高级专业文凭和培训证书等4类在职培训项目。另外，南洋理工国际是与学院平行的国际培训及交流机构。
现有在校生15000人，教职工1250人（不含后勤社会化人员）。1250名教职工中80%在教学系，教学系90%为教学人员。全校教学人员约为800人，生师比约为19：1。
教学工厂理念就是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者综合在一起；由模拟到模仿到融合；将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起；企业项目和研发项目是教学工厂里不可缺少的一个重要环节，它使学生能将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上而设立的。教学工厂不是“三明治”课程安排；不是“双元制”课程安排；不仅是企业实习；不仅是企业项目。
教学工厂的目的是为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力；确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；学院专能开发和教职员专业培训的重要途径；促进学院和企业的紧密联系。
教学工厂是卓越办学的主要手段；它不具固定模式，它会随着学院的成长和发展而与时并进；学院专能基础的强化将促进教学工厂模式的提升，并加深教学与企业环境之相结合。
授课形式分为大堂（理论课）、辅导课、实践课。其中，大堂授课人数一般为120人；辅导课和实践课人数一般在20人以内。
第一和第二学年的教学内容，主要以专业宽基础培训和学期小型项目教学为主。第三学年主要以专向培训、全日制项目、企业实习为主。
双轨制一般在第三学年实行，并将学生分为A、B两组。其中，第一学期A组为专向培训，B组为全日制项目、企业实习（B组在第一学期实行双轨制）；第二学期B组为专向培训，A组为全日制项目、企业实习（A组在第二学期实行双轨制）。
二、工艺教育学院的概况及办学特色
新加坡工艺教育学院（ITE）成立于1992年4月1日，是直接隶属于新加坡教育部的政府公立学院，由新加坡政府全资资助，是新加坡唯一能颁发‘国际技术技能证书’的学院，也是2005年新加坡第一所获得新加坡质量奖的教育机构。这个奖项是新加坡政府对于工艺教育学院作为培养优秀企业人才这一独特教育机构的认可，同时也是该学院发展的一个里程碑。
学院经历近多年蜕变，发展到现今拥有十一座遍布新加坡的现代化校园，不同的分校分别提供不同的课程，总共有34种专业可供学生选择，目的是培养适应21世纪应用科技的熟练技师。学生通过两年的理论学习和实习，可获得由新加坡工艺教育学院（ITE）颁发的国际技术文凭——NITEC证书，这是目前新加坡政府颁发的国家最高等级技能证书。
学院提供众多专业和课程如计算机，商业管理，旅游管理，物流管理，机械工程与设计，会计，电子工程，信息技术，建筑设计，数字传媒设计，多媒体技术，护士等。学院特别专注于学生的职业训练，以培养中等技术人才为目标，每年向社会培养提供各类技术人才1万多人。学院的毕业目前在社会上的就业率达到100％。目前学院在新加坡有11所分校，在校学生超过3万人。是东南亚乃至世界上最庞大的职业技术院校之一。
三、启示与借鉴
南洋理工学院办学理念先进，办学定位准确，国际化水平高，其管理理念、模式和办学特色有很多值得学习和借鉴的地方。
何谓“高端引领、省级示范”
我院办学的目标定位在“高端引领，省级示范”。我觉得“高端引领，省级示范”不仅仅体现在办学的规模、设备的先进性、专业设置的领先上。更重要在办学的理念和管理和教学服务上。
首先，培养目标的高端引领。技师和高级技师的培养目标就是培养能够在实际工作中解决问题的技能型人才而非简单的技术工人，能带领一个团队进行技术革新和改造，为企业解决技术和工艺难题。NYP很好地为我们树立了榜样，他的教师队伍承接工厂企业解决不了的问题，带领学生加以解决。
第二，教师队伍建设的省级示范。为了达到上述目标，我们必须从企业引进一些具有丰富实际经验的人才担当专业领军人物，从企业承接项目加以解决，逐步引起企业的信任；同时也培养了一批我们学院的具有高水平的教师，以点带面，形成新的教学服务模式，达到“省级示范”的目标。
第三，教学模式的省级示范。目前我们国内流行的教学模式就是项目教学和一体化教学，推崇学中做，做中学。我们要构建一种“应用中学，学中应用”的南洋理工的教学模式。把解决企业实际问题作为衡量一个技师是否合格的标准。
第四，兼顾发展和高端引领。NYP的办学定位毕竟与我院不同，我院首先要发展，培养大批技术工人（中级工）也是我们的目标。所以“高端引领，省级示范”开始时可在某一二个领域，我们的终极目标才是“高端引领，省级示范”。
校企合作的内涵
引进工厂，引进企业，让学生有实训的场地，将学校的教学和工厂的需求有机地结合起来，将现代工厂的生产经营环境引入教学过程，在校内建设与新技术同步、环境真实的教学工厂，通过项目实施使师生直接参与企业的生产经营，在理实一体化的教学中，培养学生具有未来工作岗位需要的知识与技能，提高在企业真实环境下工作应具备的专业技能、团队合作能力、人际交往能力等综合素质。
但这不是校企合作的终极目标。校企合作的最高境界是：将企业先进的技术直接带到教学和教学改革中，学院依托企业项目研发，形成校企合作的结合点，注重保证教师掌握并领先于企业的技术研发水平，以保证在专业研究领域具有较高的市场价值。企业认为学院教师的市场价值高于本单位专业技术人员市场价值，就会将本单位的项目或技术难题交给学院的教师去做。这样就能使师资队伍处于一个良性成长状态。学院在办学过程中做到了企业有求于学院，校企双方实现了真正意义的双赢，从而也达到校企合作“省级示范”目标。
 |